Este curso estamos introduciendo en Eskibel la educación humanista. Este programa se basa en el pluralismo metodológico y busca la formación integral de los alumnos, conectando diferentes áreas del conocimiento. Desde septiembre, hemos introducido en algunas asignaturas de lenguas el Seminarios de Grandes Libros como un proyecto novedoso y diferencial.
También hemos dado algunos pasos en la educación del carácter, promoviendo valores y virtudes, a través de debates en clase en los que se ha fomentado la reflexión ética y la cultura del pensamiento.
Una de las profesoras que ha ido integrando el Seminarios de Grandes Libros en su asignatura es Ainhoa Zubeldia, profesora de inglés.
A través de esta entrevista nos descubre el proyecto y cómo lo ha trabajado en su asignatura.
¿En qué consiste el proyecto?
La metodología de los Seminarios de Grandes Libros se basa en la lectura de obras clásicas (antiguas y modernas), se centran en el comentario dialogado y la redacción de ensayos argumentativos para conectar los textos con las grandes cuestiones que se plantea el ser humano.
¿De dónde proviene?
La metodología de los Seminarios de Grandes Libros tiene más de un siglo de tradición y es seña de identidad en algunos de los mejores centros educativos del mundo, tanto de enseñanza media como superior. Sin embargo, en nuestro contexto educativo es todavía algo novedoso. Para la implementación del proyecto en nuestras aulas, se ha formalizado un convenio con el Instituto de Cultura y Sociedad (ICS) de la Universidad de Navarra. Así, en el curso 22-23 algunas profesoras tuvieron la oportunidad de asistir a distintos cursos impartidos por profesores de la Universidad de Navarra.
¿Qué queremos conseguir con ello?
El proyecto tiene como objetivo principal mejorar la formación humanística que ya se ofrece en el colegio. Por formación humanística se entiende aquí el modo en que las humanidades (literatura, filosofía, historia, religión, arte, etc.) ayudan a los jóvenes a entenderse a sí mismos y el mundo en el que viven (es decir, a orientarse en una realidad tan compleja como la nuestra), así como a cultivar su sensibilidad y desarrollar profundamente su personalidad.
¿Cómo se ha puesto en práctica?
El proyecto se centró en el libro “Orgullo y Prejuicio”; de Jane Austen y fue desarrollado en colaboración con el curso de 4º de ESO.
La adaptación fue fundamental. Inicialmente, consideré la edad del alumnado y ajusté la propuesta para que fuera acorde a sus intereses y nivel de comprensión. Quise asegurarme de que la experiencia fuera enriquecedora y accesible para ellos. Iniciamos el proyecto con la lectura del libro “Orgullo y Prejuicio” y complementamos esta experiencia viendo escenas relevantes de la película basada en la obra. Esto ayudó a visualizar el contenido y a hacer la historia más atractiva para los estudiantes.
Para contextualizar el libro, realicé una explicación detallada sobre Jane Austen, abordando su biografía y contextualizando la obra en la época en que fue escrita. Esta información resultó crucial para que las estudiantes pudieran comprender mejor distintos aspectos del libro, como el papel de la mujer, los tipos de personajes y los puntos de vista del autor.
A partir de la información proporcionada, se dividieron por grupos y ahí, se fomentaron discusiones sobre los temas que están presentes en la obra. Esta actividad, promovió un análisis crítico y enriquecedor del material.
Como culminación del proyecto, los estudiantes tuvieron la tarea de escribir un texto argumentativo. Este ejercicio les permitió aplicar las habilidades analíticas adquiridas durante el estudio de “Orgullo y Prejuicio” de Jane Austen.
Al concluir el proyecto, noté que las alumnas no solo habían desarrollado una comprensión más profunda de la obra, sino que también habían adquirido habilidades analíticas y críticas que les serían útiles en futuras lecturas. La experiencia contribuyó significativamente a su formación académica y personal.